LOS FUNDAMENTOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

 Luis Alberto Hernández López; Plantel 141, Rincón Chamula 

PRIMER DÍA

TERCER DÍA

LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y LA SECUENCIA DIDÁCTICA ARGUMENTADA

ANTES DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

COSTRUYE T

EL AMBIENTE ESCOLAR 

LA SECUENCIA DIDÁCTICA

LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

EL CONOCIMIENTO CONCEPTUAL

EL  CONOCIMIENTO PROCIDEMENTAL

EL PROCEDIMIENTO DEL ANÁLISIS INCLUYE:

1. Comparar
2. Clasificar
3. Abstraer
4. Razonar inductivamente
5. Razonar deductivamente
6. Fundamentar
7. Analizar errores
8. Analizar perspectivas 

EL PROCEDIMIENTO PROCIDEMENTAL EN SU  APLICACIÓN INCLUYE:

1. Toma de decisiones
2. Solucionar problemas
3. Inventar
4. Indagar experimentalmente
5. Investigar
6. Analizar sistemas

EL CONTENIDO APTITUDINAL

ACTIVIDAD

  Analice el contenido de una unidad temática y clasifíquela de acuerdo a los contenidos de aprendizaje: conceptual, procedimental y actitudinal.

ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDAD

  De la secuencia didáctica que elaboró, identifique:

1. Actividades de inicio

2. Actividades de desarrollo

3. Actividades de cierre

Tiempo de la Actividad: 45 minutos

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

¿Qué son?

Las estrategias de aprendizaje son una secuencia de operaciones cognoscitivas y procedimentales para procesar información y aprenderla.

 Los procedimientos usados en una estrategia de aprendizaje se denominan técnicas de aprendizaje.

* Estrategias de enseñanza: Son procedimientos empleados por los docentes para hacer posible el aprendizaje del estudiante.

* Estrategias de aprendizaje: Son procedimientos mentales que los estudiantes siguen para aprender.

1. ENSAYO

* Es un escrito generalmente en prosa, generalmente breve, que expone sin rigor sistemática (o con él), con hondura, madurez y sensibilidad.

a) Estructura libre.

b) Forma sintáctica.

c) Extensión relativamente breve.

d) Estilo cuidadoso y elegante.

e) Tono variado.

g) Ameno en la exposición.

 

2. LLUVIAS DE IDEAS

Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado.

Características:

a) Se parte de una pregunta centra!.

b) La participación puede ser oral o escrita.

e) Debe existir un mediador (moderador).

d) Se puede realizar conjuntamente con otras 

    estrategias gráficas.

3. PREGUNTAS GUIAS

Es una estrategia que nos permite visualizar de

manera global un tema por medio de una serie de 

preguntas literales o exploratorias, que dan una 

respuesta específica

4. CUADRO SINÓPTICO

Es una representación sintética que permite organizar, clasificando de manera lógica los conceptos y sus relaciones.

 Características:

a) Se organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha en un orden jerárquico.

b) Se utilizan llaves para clasificar la información,

 

5. DIAGRAMAS

Son esquemas organizados que relacionan palabras 

frases dentro de un proceso informativo.

 Elaborar un diagrama induce al estudiante a organizar esta información no sólo en el papel, sino también en la mente, pues le permite identificar las ideas principales y subordinadas según un orden lógico. Ubicamos dos tipos de diagramas: radial y d árbol 

6. PREGUNTAS EXPLORATORIAS

Éstas se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados.

Implican análisis, razonamiento crítico y creativo, y descubrimiento de los propios pensamientos o inquietudes. 

¿Qué significa?

¿Cómo se relaciona con?

¿Qué sucede si yo cambio?

¿Qué más se requiere para aprender?

¿Qué argumentos te convencen más?

7. MAPA SEMÁNTICO

Es una estructuración categórica de información representada gráficamente.

 Características:

a) Identificación de la idea principal.

b) Categorías secundarias.

c) Detalles complementarios (características, subtemas).

8. CUADRO COMPARATIVOS

Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos para llegar finalmente a conclusiones.

Características: a) Identificar los elementos que se desean comparar.

b) Marcar los parámetros a comparar.

c) Identificar y escribir las características de cada objeto o evento.

 d) Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados.

e) Elaborar conclusiones acerca de "lo comparado". 

9. MATRIZ DE CLASIFICACIÓN

Es la estrategia que permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de información específica. El objetivo es formar conjuntos o clases.

Características:

a) Identificar los elementos que se desean clasificar y hacer un listado.

b) Organizarlos en grupos iniciales.

c) Determinar los elementos y las categorías que se van a clasificar.

d) Identificar las características que hacen a cada categoría distinta de otra.

e) Verificar si las características de los elementos cubren las necesidades de las categorías. Dar una conclusión de los resultados de la clasificación de los elementos.

OTROS TIPOS

*  Línea de tiempo

* Mnemotecnía

* Matriz de inducción

* Mapas cognitivos

* Resumen

* Síntesis

* QQQ

* RA-P-RP

* Correlaciones

* SQA

* Mapa conceptual

ACTIVIDDAD

 

Clasifique las actividades de aprendizaje de su secuencia didáctica de acuerdo a las actividades de inicio, desarrollo y cierre.

* Argumenté porqué eligió estas actividades en el inicio, desarrollo y cierre.

*Tiempo de la actividad:  45 minutos

 CUARTO DÍA

ARGUMENTACIÓN, EVALUACIÓN Y TRANSVERSALIDAD

ACTIVIDAD 

De la secuencia didáctica que usted ha desarrollado, argumente de acuerdo a los estilos de aprendizaje de sus alumnos:

a) El porqué utiliza determinadas  estrategias de enseñanza aprendizaje y cómo estás se correlacionan con el desarrollo de las competencias.

*Tiempo de la actividad: 45 minutos

LAS EVIDENCIAS

ACTIVIDAD

 

* ¿Qué evidencias usted requirió en su secuencia didáctica y de que tipo?

* ¿Cómo se articulan esas evidencias con el logro de los aprendizajes esperados?

 Tiempo de la actividad: 45 minutos

LA EVALUACIÓN. ¿QUÉ EVALUAR?

Finalidad de la evaluación:

a) Diagnóstica

b) Sumativa

c) La evaluación formativa

*  Coevaluación

*  Heteroevaluación

*  Autovaluación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

a)  Lista de cotejo

b)  Rúbrica

c)  Diario de trabajo

d)  Portafolio de evidencia

e)  Lista de participación

f)  Diario de campo

g)  Entre muchas más.

ACTIVIDAD

 

 Analice los tipos de evaluación y los instrumentos de evaluación utilizados en su secuencia didáctica y argumenté el siguiente inciso:

a) Cómo se articulan las competencias que pretendo desarrollar en la secuencia didáctica con los instrumentos de evaluación que empleo. (Porqué empleo determinada evaluación y determinados instrumentos de evaluación y cómo a través de ellos puedo tener constancia que se desarrollan las competencias esperadas).

 Tiempo de la actividad: 45 minutos

LA TRANSVERSALIDAD. UNA MIRADA

*  La Transversalidad Educativa enriquece la labor formativa de manera tal que conecta y articula los saberes de los distintos sectores de aprendizaje y dota de sentido a los aprendizajes disciplinares, estableciéndose conexiones entre lo instructivo y lo formativo.

*  La transversalidad busca mirar toda la experiencia escolar como una oportunidad para que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y formativas, por lo que impacta no sólo en el currículum establecido, sino que también interpela a la cultura escolar y a todos los actores que forman parte de ella.

*  En el marco curricular, la transversalidad se expresa en los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), y en las nuevas bases curriculares está presente a través de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT).

*  Por su carácter transversal, el logro de los OFT - OAT radica en que sean trabajados en todos los sectores de aprendizaje y en todos los espacios de desarrollo curricular que componen la institucionalidad y la cultura escolar: las asignaturas, las prácticas de enseñanza y de aprendizaje en el aula, el clima organizacional y de relaciones humanas, las actividades recreativas, de libre elección, el Consejo de Curso, y las actividades definidas por los jóvenes, las actividades especiales periódicas, el sistema de la disciplina escolar, el ejemplo cotidiano, entre otros.

 LA TRANSVERSALIDAD

ENFOQUES TRANSVERSALES

ACTIVIDAD

ANALICE SU SECUENCIA DIDÁCTICA E IDENTIFIQUE LOS EJES TRANSVERSALES QUE EN ELLAS SE ENCUENTRAN PRESENTES Y ENLISTELOS

EL EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO

EQUIPO INTERDISCIPLINARIO

EL TRABAJO EN EQUIPO

ETAPAS Y HERRAMIENTAS DE TRABAJO TRANSVERSAL

EL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO

*  Líderes de academia

*  Secretario

* Asamblea de la academia

* Definir funciones y actividades de cada integrante de la academia

ACTIVIDAD

 

*  Defina un proyecto interdisciplinario:

*  Eje transversal

*  Objetivo

*  Diagnóstico

*  Responsables de la ejecución, de los recursos y de su temporalidad.

*   Competencias a desarrollar.

*  Características de la evidencia a entregar.

*  Elaboración del proceso de evaluación

  Tiempo 4 horas

QUINTO DÍA

LA SECUENCIA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINARIA

ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA TRANSVERSAL E INTERDISCIPLINARIA

  Del semestre 2, 4 0 6, elija una o dos competencias genéricas y desarrolle un proyecto de secuencia didáctica colegiado.

Tiempo de la actividad. 8 horas